學期報告完稿

關鍵詞：知識分子、 啟蒙、批判、主體、說真話

題目：一定程度知識背景的的大學生可能成為真正的知識份子嗎？

論題：大學生是什麼樣的身分？知識份子是在什麼樣的條件下被標示出來的？一定程度知識背景的大學生可不可能成為一個真正的知識份子？

摘要：有鑑於當代許多社會運動都是由學生發起的，並且當中有不少例子都能夠成功地引起社會的關注（例如：太陽花學運、反課綱微調運動等等），在這些抗爭當中和權力進行鬥爭的主體都以大學生作為領導而發起，也因為受過高等的教育並和知識有高度連結，使得群眾對大學生有高度的信任而將其視為「知識份子」。然而，在鬥爭的面前，我們必須要搞清楚要對抗的目標是什麼-也就是權力在哪裡？要回答這個問題很難，我們大約只知道：是誰剝削？在何處獲利？是誰經手？連知道什麼是剝削都花了很長的時間，而涉世未深的大學生又當要從何了解？
對此我們不得不提出質疑：逐漸隱沒的知識份子的條件是什麼，大學生能和這樣的身分相稱嗎？
（以東吳政治系學生為例進行探討）

目錄：
前言
第一章-東吳政治系學生的定位
1.1 權力結構中 屬於大學生的主體如何被標示出來？
1.2 東吳政治系的大學生和其他校系學生的差別為何?
1.3 政治學的高階知識對於東吳政治系學生啟蒙有無助益？    
1.4 東吳政治學生根據課堂所學知識所言能否視為說真話？
1.5 僅有政治學知識能成為鬥爭的工具嗎?
1.6 結語
第二章-成為知識份子的條件
2.1 權力結構中 屬於知識份子的主體如何被標示出來？
2.2 知識分子運用理性的批判如何讓大眾信服？
2.3 知識分子如何啟蒙群眾?其義務為何？
2.4 當代知識分子為何逐漸隱沒於大眾之間？
2.5結語
第三章-大學生V.S知識份子
3.1 大學生和知識份子在權力面前各自呈現的主體位置有何落差？
3.2 社會大眾對大學生和知識份子期待的差別？為何兩者之間的差別不斷被磨減?
3.3 理論和實踐上存在什麼樣的鴻溝？
3.4 跨不過的鴻溝能否視而不見?
3.5大學生運用理性的知識及說真話為何會促成不理性的鬥爭結果?
3.6 鬥爭如何找到要面向的權力及剝削的正確方向，大學生手握的是真羅盤嗎？

結論