學期報告修改(1)

關鍵詞：健康政治、批判、說真話、自我技術、主體

題目：國家主體化下人民的處境

論題：在現行的權力關係下，人民伸張自我或反抗統治是否對國家主體化產生阻力，抑或是一種助力？

摘要：

國家與政治權力滲透了人們的日常生活，由權力掌控的大數據時代能更有效率，發展進步得更快，這是否意味者人們注定得依賴著權力而生活，無法離開與國家的權力關係？這樣的現象是正常嗎？

在此(國家主體化)之下，人民擁有自我或自由，還是一件值得探究或可行之事嗎？如果是，人民如何能夠伸張自我或是反抗統治？伸張自我與反抗的自由又有何分別？而當人民在向政府伸張自我或是反抗統治時，是對國家主體化造成迫害，還是反而是鞏固國家主體化？

以國家對權利的保障為例，若政府將權利保障合法化，意味著人民的權利被政府保障的同時，也將被納入政府的約束之下，在此之下，人民是否將更失去自我或自由？若是如此，人民該如何在國家主體化下突破這個困境，保有自我或自由？

篇章目錄：

前言

第一章 國家主體化與人民間的權力關係

1.1國家主體化在權力關係中的角色扮演

1.2人們在國家主體化下的處境：目前的權力關係正常嗎？

(權力關係中透過抵抗獲得自由)

1.3結語

第二章 伸張自我與反抗的自由

2.1為什麼需要討論「自我」？

2.2自己知道與「伸張」的差別 (個人修為與眾人之事的一線之隔)

2.3自我捨棄是放棄自由？

(伸張自我是反抗的自由？抑或是只圖自己方便的正義感？)

2.4反抗統治藝術的自由與必要：無止境的批判

2.5結語

第三章 伸張自我或反抗統治與國家主體化的關係

3.1是迫害，還是鞏固國家主體化？

3.2人民如何突破目前國家主體化下的僵局？

3.3結語

結論

學期報告修改版

題目：國民健康為何成為政治目標？

關鍵字：十八世紀的健康政治、安全機制、空間、環境、主體與權力

論題：國民健康在現代看似成為生活中的一部分，但是從何時國民健康一詞成為政治的目標？成為生活的必然？

摘要：

國民為國家權力的來源，為了能有效行使權力，就要確保國民健康，因此從現代的國民健康保險的設置、公共衛生的維護到食安問題的解決，都與勞動力的保護、維持與保持有關。政府所執行的有關保健方面的政策都是為了使權力在運作上能順利行使，因為人民的健康將會是國家最寶貴的財富，擁有健康的人民意味著擁有更強大的綜合國力和可持續發展能力。但是，這樣的概念是如何形成？並且如何成為所有政府的政策總目標？

篇章目錄： 

前言——

第一章——健康概念的興起

第一節：健康最初的角色

第二節：健康從消極地位逐漸朝積極地位發展

結語

第二章——健康一詞在社會機體中的性質

第一節：健康在社會中的功能

第二節：健康與環境的交互作用

結語

第三章——健康機制的建立

第一節：從醫生到醫院再到醫學的健康公共化

第二節：國民健康形成政策總目標

結語

結論

期末報告修改

關鍵字：主體 生命政治 安全機制 空間 環境 批判

題目：生命治理與人權實踐

論題： 人權如何在安全機制中尋求實踐？此治理配置面臨什麼危機？

摘要：人權概念往往作為政治場域中崇高的價值與理想，人權保障的進程亦被視作社會進步的善的指標，在人權概念的論述中，人類對自身處境的理解，正被重新銘寫在基本人權的定義中；人權倡議的效應，更彰顯在其對當代政治生活的治理範疇與界限之影響。因此，人權所追求與個體安全的保障有緊密關係，人權乃生命政治下的治理技術配置之一。本文嘗試檢視人權如何被構型在治理技術之中、哪些安全機制是圍繞著人權實踐所建立，以及探討此治理技術配置面臨的危機。

篇章目錄：

一、前言

二、論人權倡議在當代建構出的環境

    2-1.人權倡議的歷史

    2-2.人權如何被構型為治理技術中的一般配置

    2-3.實踐人權的安全機制

    2-4.小結

三、人權實踐作為治理配置的危機

    3-1.人類處境與生命權力

    3-2.人權角度對治理的批判

    3-3.小結

四、結論

學期報告修改(1)

關鍵詞：知識分子、 啟蒙、批判、主體、說真話

題目：大學生可能成為真正的知識份子嗎？

論題：大學生是什麼樣的身分？知識份子是在什麼樣的條件下被標示出來的？大學生可不可能成為一個真正的知識份子？

摘要：有鑑於當代許多社會運動都是由學生發起的，並且當中有不少例子都能夠成功地引起社會的關注（例如：太陽花學運、反課綱微調運動等等），在這些抗爭當中和權力進行鬥爭的主體（普羅大眾）都以大學生作為領導而發起，也因為受過高等的教育並和知識有高度連結，使得群眾對大學生有高度的信任而將其視為「知識份子」，對此我們不得不提出質疑：成為知識份子的條件是什麼，大學生能和這樣的身分相稱嗎？

在鬥爭的面前，我們必須要搞清楚要對抗的目標是什麼-也就是權力在哪裡？要回答這個問題很難，我們大約只知道：是誰剝削？在何處獲利？是誰經手？連知道什麼是剝削都花了很長的時間，而涉世未深的大學生又當要從何了解？

目錄：

前言

第一章-大學生的定位

1.1 權力結構中   屬於大學生的主體如何被標示出來？

1.2 高階知識對於大學生啟蒙有無助益？

1.3 大學生根據自身的知識所言能否視為說真話？

1.4 結語

第二章-成為知識份子的條件

2.1 權力結構中屬於知識份子的主體如何被標示出來？

2.2 知識分子運用理性的批判如何讓大眾信服？

2.3 知識分子如何啟蒙群眾?其義務為何？

2.4 結語

第三章-大學生V.S知識份子

3.1 大學生和知識份子在權力面前各自呈現的主體位置有何落差？

3.2 社會大眾對大學生和知識份子期待的差別？

3.3 結語

結論