學期報告修改(2) 陳芃瑄

學期報告修改(2)

關鍵詞：健康政治、批判、說真話、自我技術、主體

題目：國家治理下人民的處境

論題：在現行的權力關係下，人民伸張自我或反抗統治是否對國家的治理產生阻力，抑或是一種助力？當人民伸張自我或反抗統治是在鞏固國家的治理時，人民的處境為何？

摘要：

國家與政治權力滲透了人民的日常生活，由權力掌控的大數據時代能更有效率，發展進步得更快，但這是否意味者人民注定得依賴著權力生活，而無法離開與國家的權力關係？

在此之下，人民擁有自我或自由，還是一件值得探究或可行之事嗎？如果是，人民如何能夠伸張自我或是反抗統治？伸張自我與反抗的自由又有何分別？而當人民在向政府伸張自我或是反抗統治時，是對國家的治理造成迫害，還是反而鞏固了國家的治理？(試以社會運動為例作分析)

以國家對權利的保障為例，若政府將權利保障合法化，意味著人民的權利被政府保障的同時，也將被納入政府的約束之下。在此之下，人民是否將更失去自我或自由？

篇章目錄：

前言

第一章 國家與人民間的權力關係

1.1國家在權力關係中的角色扮演

1.2人民在國家治理下的處境

(權力關係中透過抵抗獲得自由)

1.3結語

第二章 伸張自我與反抗的自由

2.1為什麼需要討論「自我」？

2.2自己知道與「伸張」的差別 (個人修為與眾人之事的一線之隔)

2.3自我捨棄是放棄自由？

(伸張自我是反抗的自由？抑或是只圖自己方便的正義感？)

2.4反抗統治藝術的自由與必要：無止境的批判

2.5結語

第三章 伸張自我或反抗統治與國家治理的關係

3.1是迫害，還是鞏固國家治理？

3.2社會運動分析：以(同志婚姻)為例

3.3結語

結論

學期報告修改(2)

學期報告修改

關鍵詞：18世紀的健康政治、何謂直言、說真話的勇氣、什麼是批判、知識份子與權力

題目：知識改變政治？

論題：如同由醫學引領出的健康政治，在民主體制下各個領域的知識份子有可能改變政治？又或者說政治是否擁有而應不應該擁有權力決定一項學問的生死？

摘要：在民主體制下政府往往以取悅人民為目標規劃政策，然而在政府對某專業領域的不熟悉之下聽從民意，導致政策失敗反而引起民怨，知識份子便應當起身批判。雖說在民主體制下人人都有發言的權利，但決策的結果終究只有一個，此時若落入民意與專業的對抗，知識份子應該如何進行批判並宣揚真理？當權者又應如何看待學問以做出正確的決策？

篇章目錄：

前言-健康政治與醫學專業人士的關係

1、如何定義知識份子
1-1 僅有知識而無法傳授或宣揚者算是知識份子？
1-2 有辦法能證明一個人的知識水平？
1-3 知識份子之間的真理競爭
小結

2、直言的角色
2-1 直言與真理的關係
2-2 不被直言的知識？
2-3 直言是否有助於當權者接受真理？
2-4 若直言被取代，批判還有意義？
小結

3、知識份子的困境
3-1 知識份子進行批判是一項義務？
3-2 民意與專業的對立關係
3-3 知識份子的權力位階
3-4 接觸政治的重要性
小結

4、當權者的考量
4-1 民意因素與政治因素
4-2 做對的事或照人民說的做？
4-3 作為與不作為的權力
小結

結論-知識之於政治

學期報告修改2

關鍵詞：知識分子、 啟蒙、批判、主體、說真話

題目：大學生可能成為真正的知識份子嗎？

論題：大學生是什麼樣的身分？知識份子是在什麼樣的條件下被標示出來的？大學生可不可能成為一個真正的知識份子？

摘要：有鑑於當代許多社會運動都是由學生發起的，並且當中有不少例子都能夠成功地引起社會的關注（例如：太陽花學運、反課綱微調運動等等），在這些抗爭當中和權力進行鬥爭的主體都以大學生作為領導而發起，也因為受過高等的教育並和知識有高度連結，使得群眾對大學生有高度的信任而將其視為「知識份子」。然而，在鬥爭的面前，我們必須要搞清楚要對抗的目標是什麼-也就是權力在哪裡？要回答這個問題很難，我們大約只知道：是誰剝削？在何處獲利？是誰經手？連知道什麼是剝削都花了很長的時間，而涉世未深的大學生又當要從何了解？
對此我們不得不提出質疑：逐漸隱沒的知識份子的條件是什麼，大學生能和這樣的身分相稱嗎？
（以東吳政治系學生為例進行探討）

目錄：

前言

第一章-東吳政治系學生的定位

1.1 權力結構中   屬於大學生的主體如何被標示出來？

1.2 高階知識對於東吳政治系學生啟蒙有無助益？

1.3 東吳政治學生根據自身的知識所言能否視為說真話？

1.4結語

第二章-成為知識份子的條件

2.1 權力結構中屬於知識份子的主體如何被標示出來？

2.2 知識分子運用理性的批判如何讓大眾信服？

2.3 知識分子如何啟蒙群眾?其義務為何？
2.4當代知識分子為何逐漸隱沒於大眾之間？

2.5結語

第三章-大學生V.S知識份子

3.1 大學生和知識份子在權力面前各自呈現的主體位置有何落差？

3.2 社會大眾對大學生和知識份子期待的差別？
3.3 理論和實踐上存在什麼樣的鴻溝？

3.4 鬥爭如何找到要面向的權力及剝削的正確方向，大學生手握的是真羅盤嗎？

結論

期末報告修改2劉千萍

關鍵字：主體 生命政治 安全機制 空間 環境 批判

題目：生命治理與人權實踐

論題： 人權如何在社會體制中尋求實踐？此治理配置面臨什麼危機？

摘要：人權概念往往作為政治場域中高舉的價值與理想，人權保障的進程亦被視作社會進步的善的指標，在人權概念的論述中，人類對自身處境的理解，正被重新銘寫在基本人權的定義中；人權倡議的效應，更彰顯在其對當代政治生活的治理範疇與界限之影響。因此，人權所追求與個體安全的保障有緊密關係，人權乃生命政治下的治理技術配置之一。本文嘗試檢視人權如何被構型在治理技術之中、哪些機制是圍繞著人權實踐所建立，進一步探討此治理技術配置面臨的危機。

篇章目錄：
一、前言
二、論人權倡議在當代建構出的環境
    2-1.人權倡議的歷史
    2-2.人權如何被構型為治理技術中的一般配置
    2-3.用以實踐人權的機制
    2-4.小結
三、人權實踐作為治理配置的危機
    3-1.人類處境與生命權力
    3-2.人權角度對治理的批判
    3-3.小結
四、結論

學期報告修改(2)

關鍵詞：「自由主義的治理藝術」、「知識分子與權力」、「批判」、「直言」、「自我技術」

題目：知識份子與腐化

論題：如何使掌握知識要素者必定言說體制的真相？如何確保言說真相對於維持權力關係的功能？

摘要：在構成國家的權力關係中，知識份子扮演著重要角色。藉著掌握權力關係中的知識要素，他們具有說出體制真相的能力，成為人民、統治階層間權力與對抗策略作用的中介點，不論是為國家輸出意識形態或是批判體制。但是究竟是什麼因素使得掌握權力要素的人說出真話而成為知識份子？又有什麼因素可能使知識份子言說真理變得無效？將藉由這些問題找出知識份子與國家腐化的關係，進而提出解決方法。

篇章目錄：

• 前言——腐化在當代自由主義國家中的意義
• 第一章——說出體制的真相
• 第一節：真相的類別
• 第二節：為何不願言說真相？
• 第三節：言說真相帶給知識份子什麼益處？
• 第四節：誰帶來了益處？
• 第五節：知識份子的認知如何改變？
• 結語
• 第二章——言說真相的效力
• 第一節：權力鬥爭無效化
• 第二節：教化失去功能
• 第三節：知識份子如何維持真相的功能？
• 結語
• 第三章——從國家的角度看起
• 第一節：最小國家理性在何種情況下無法容忍真相的言說？
• 第二節：國家如何避免自身的腐化？
• 結語
• 結論

學期報告修二 04114251 政二B 范曉萱

學期報告修二 04114251 政二B 范曉萱

關鍵字：權力、主體、健康政治、啟蒙、自我技術

題目：健康政治與個人

論題：「照看你自己」的哲學意義與個人身體健康產生了連結，若人較關注在「認識自己」，則政府介入個人生活保持其健康狀態是否為不得已行為？

摘要： 在福科的《自我技術》篇章中提到，希臘─羅馬哲學提出了兩個最基礎的關鍵作為「認識你自己」與「照看你自己」，兩者雖然密不可分，但後期「認識你自己」逐漸成為最重要的哲學命題，在主體提升自我的同時，「照看你自己」則因為勞動人口需要成為政府政策重心。

在今日的台灣，健康成為個人生活中不可或缺的一部份，台灣以高階的醫療技術和強制投保的全民健康保，國家明顯的介入個人生活重心，同時也在蒐集全民的健康數據以提升全體健康狀態，本報告試論國家介入個人生活狀態保持健康是否為不得已行為。

篇章目錄：

前言

〈第一章〉照看自己與認識自己

1.1 對國家來說，「照看自己」與「認識自己」兩者的重要性為何？

1.2對個人來說，「照看自己」與「認識自己」兩者的重要性為何？

1.3個人管理(身、心管理)交由別人管理的原因

1.4結語

〈第二章〉健康政治與權力

2.1健康政治與權力兩者的交互關係

2.2 個人狀態如何成為政治權力的受影響者

2.3結語

〈第三章〉政府介入個人生活

3.1政府介入個人健康生活的方式

3.2政府介入個人生活並管理之對個人有益？其他方式和政府介入管理比較

3.3結語

結論

學期報告修改 二版

學期報告修改 二版

題目：國民健康為何成為政治目標？

關鍵字：健康政治、安全機制、空間、環境、權力

論題：從何時開始，國民健康成為國家政策的目標？

摘要：

國民為國家權力的來源，為了能有效行使權力，就要確保國民健康，因此從現代的國民健康保險的設置、公共衛生的維護到食安問題的解決，都與勞動力的保護、維持與保持有關。政府所執行的有關保健方面的政策都是為了使權力在運作上能順利行使，因為人民的健康將會是國家最寶貴的財富，擁有健康的人民意味著擁有更強大的綜合國力和可持續發展能力。我們可以從傅柯的文本瞭解西方世界在國民健康的演進與政策的發展，台灣在國民健康上也有許多相關的政策，最主要的就是全民健康保險，但是，這樣的政策是在什麼樣的環境下在台灣形成？怎麼成為台灣政府的政策目標？

篇章目錄： 

前言——

第一章——保障國民健康概念的緣起

第一節：健康最初的角色

第二節：健康從消極地位逐漸朝積極地位發展

結語

第二章——全民健康保險的建立

第一節： 健保議題上之權力衝突與平衡

第二節： 國民健康應為首要人民福祉
第三節： 健保的建立

結語

第三章——醫療保健觀念的普及

第一節：醫療保健觀念與環境的交互作用

第二節：國民健康形成政策目標

結語

結論

學期報告修改(2) （政二B 胡詠恩 04114282）

關鍵詞： 權力、知識份子、治理技術、批判、說真話的勇氣
題目：國家統治者沒有說真話的義務
論題：「實話」是我們從小被教育理所當然應該做的事，在民主社會中，更加追求人民有知的權利，公共事務應當透明化，然而真話有助於國家治理嗎？普羅大眾是否有能力斷定和接受真理呢？
摘要：？


篇章目錄：

前言
第一章  知識份子必需說真話
1.1   放膽談論與不受限制
1.2   社會對於知識分子的角色定位與期盼
1.3   結語

第二章  治理技術的經濟考量
2.1   代議政治與菁英階級
2.2   制度化的建立- 醫療與空間規劃
2.3   結語

第三章  國家掌權者與知識份子
3.1   對國家權力支配的執行與抵抗
3.2   權力與真理的衝突 - 兩者於國家主體化權力關係中的鬥爭
3.3   真理造成的治理危機
3.4   結語

結論

政府？

知識份子？

學期報告修改版2

關鍵詞:權力、主體、批判、健康政治和治理藝術

題目:教育與國家治理

論題:教育何以變成社會中所追求的普遍價值?教育是國家有意為之的政策目標?教育成為國家治理的象徵指標?

摘要: 教育在人類社會發展的過程中被賦予了一種極高的意義，有時理所當然的認為教育即是通往社會進步的捷徑?這樣的認知與意識是否與國家的治理息息相關?藉由討論教育本身、其與國民間的關係，再到其與國家治理的關係，透過多層面將教育與國家治理進行連結，進而論述論題。

目錄:

 前言

 第一章－教育之概念形成

     第一節  教育為何而產生?

     第二節  教育於國民的關係

     結語

 第二章－教育與國家治理

     第一節  教育為何成為政策目標?

     第二節  國家主體化的教育

     結語

 第三章－教育與政治建構

     第一節  批判賦予教育的意義

     第二節  教育的治理藝術

     第三節  教育與政治生活的實踐

     結語

  結論